Литература на лето (на 11 класс)

2023 г.

Не забываем вести читательские дневники.

1. И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

2.А.И. Куприн «Поединок». "Олеся".«Гранатовый браслет».

3.В.В.Набоков. Роман «Машенька».

4.Максим Горький «Старуха Изергиль». "На дне".

5. Е.Замятин. Роман «Мы».

6. А.П. Платонов «Котлован» .

7.М.А. Булгакова. Роман «Белая гвардия», пьеса «Дни Турбиных».«Мастер и Маргарита».

8.А.Н. Толстой. «Петр I».

9. М.А. Шолохов. «Донские рассказы». "Тихий Дон".

10.А.И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича».

Ребята, в понедельник в 14.30 приносим работы в школу.

Буду ожидать у главного входа.

Контрольная работа по литературе

Работу выполняем на двойных листочках в линию.

10.05 2023, 12.05 2023

Внимание! Все итоговые работы будем сдавать в понедельник 15.05

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по литературе

(развитие речи)

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пишем развитие речи "«Пигмалион». Проблема духовного потенциала личности и его реализации".

Объём работы не менее 2,5 стр.

Русский язык

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по русскому языку

(развитие речи)

обучающегося(обучающейся) 10- Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху. Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пишем развитие речи на одну из тем на выбор (объём работы 2,5 стр.):

1.Что дают человеку знания?

2. Что важнее: кем быть или каким быть?

13.04.23
Практическая работа

1. Фонетический разбор: СКВОРЕЧНИК.

2. Конспект "Орфоэпия (ударение)".

Литература

Написать конспект "Реальное и сказочное в «Рождественской истории» Диккенса.

Скряга Скрудж, его холодный дом,

встреча с духами прошлого, настоящего и будущего и его превращение в доброго Скруджа.".

Литература на весенние каникулы

1.В.А.ГИЛЯРОВСКИЙ "Москва и москвичи"

2.О.де БАЛЬЗАК «Человеческая комедия»,

"Гобсек", "Шагреневая кожа"

3.Ч. ДИККЕНС «Лавка древностей»,

«Рождественская история»

06.03.23

Контрольная работа по литературе

Работу выполняем на двойных листочках в линию.

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по литературе

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

Контрольная работа

Пишем развёрнутый ответ

О чём заставляет задуматься читателей роман Л. Н. Толстого «Война и мир»?

Объём работы 2,5-3 стр.

Сегодня работы не отправляем. Контрольные за эту неделю будем приносить в школу.

07.03.23

Контрольная работа по литературе

Работу выполняем на двойных листочках в линию.

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по литературе

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

Контрольная работа

Пишем развёрнутый ответ

Противоречивый образ Анны Карениной

Объём работы 2,5-3 стр.

Сегодня работы не отправляем. Контрольные за эту неделю будем приносить в школу.

09.03.23

Контрольная работа по русскому языку

Работу выполняем на двойных листочках в линию.

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по русскому языку

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

Контрольная работа

(С новой строки выполняем работу)

Прочитайте текст

(1)Я не любила эту куклу. (2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною. – (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они. (5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая». – (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила. (12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом. (17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке. (20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила. (21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.– (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила: – Нехорошо. (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло. – (26)На зло отвечают, – возразила я. – (27)Чем? – (28)Подчиняются. – (29)Это оскорбительно. (30)Не для них... (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама. (32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала. (35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой. (По А.Г. Алексину*)

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Как раскрывается внутренний мир человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём работы 2,5-3 стр.
Сегодня работы не отправляем. Контрольные за эту неделю будем приносить в школу.

10.03.23
Контрольная работа по литературе
Работу выполняем на двойных листочках в линию.

Подписываем титульную страничку,
отступаем 10 строк сверху,
пишем на 11-й строке
Контрольная работа
по литературе
обучающегося(обучающейся) 10-Б класса
МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"
(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.
Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.
На 2-й строке пишем:
Контрольная работа

Пишем развёрнутый ответ
Идейно-художественное своеобразие прозы А.П. Чехова

Объём работы 2,5-3 стр.
Сегодня работы не отправляем. Контрольные за эту неделю будем приносить в школу.

10.02.22

В тетрадях пишем дату, классная работа, тему.

Пишем только ответы.

Тест

Вопрос 1

В каком году происходит действие во втором томе романе "Война имир" (часть1)

Варианты ответов

1805 г
1812 г
1806 г

Вопрос 2

Кому из гостей на праздничном обеде, 3 марта, приподнесли в подарок серебряное блюдо со стихами в его честь?

Варианты ответов

Кутузову
Императору Александру
Багратиону

Вопрос 3

Назовите имя героя, с которым у Пьера Безухова состоялась дуэль.

Варианты ответов

Анатолий Курагин
Фёдор Долохов
Андрей Болконский

Вопрос 4

Что стало причиной проигрыша (43 тыс. руб.) Николая Ростова Фёдору Долохову?

Варианты ответов

Неумение Николая играть в карты на деньги
Месть Фёдора за испорченную военную карьеру
Отказ Сони

Вопрос 5

Какая трагедия ждала Андрея Болконского при возвращении домой после ранения в Аустерлицком сражении ?

Варианты ответов

Смерть Лизы
Смерть отца
Смерть сына

Вопрос 6

Назовите имя героя, который проповедовал Пьеру идеи масонства.

Варианты ответов

Баздеев
Курагин
Друбецкой

Вопрос 7

Чем занимается Пьер после размолвки с Элен?

Варианты ответов

Продолжает жить в Москве, ждёт примирения с женой.
Занимается преобразованиями в деревне.
Продолжает дружбу с Курагиным

Вопрос 8

Как изменился Андрей Болконский после ранения ?

Варианты ответов

Решил отомстить за поражение под Аустерлицем.
Понял, что жить нужно для себя.
Пошёл в масоны.

Вопрос 9

Как восприняли Пьера Безухова в Лысых горах?

Варианты ответов

Его никто не воспринимал всерьёз.
Он очень всем понравился.
Посчитали глупым и неуклюжим человеком.

Вопрос 10

В каком положении оказывается русская армия около Бартенштейна?

Варианты ответов

Солдаты набрались сил, подлечили раны и были готовы к новым сражениям.
Солдаты голодали и болели.
Русская армия одержала победу.
Работы присылаем сегодня до 15.00

03.02.

Пишем сочинение

"Без срока давности "

Сегодня работаем на черновиках.

Проект проводится в целях сохранения и увековечения памяти о событиях и жертвах Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, трагедии мирного населения СССР – жертвах военных преступлений нацистов и их пособников в период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, а также установления обстоятельств вновь выявленных преступлений против мирного населения.

Информационно-методическое сопровождение организации и проведения проекта осуществляется
на официальном сайте

https:/ec.memory45.su

27.01.2022

План урока

Н.С.ЛЕСКОВ "Человек на часах","Тупейный художник",

"Левша","Очарованный странник".

Л.Н.ТОЛСТОЙ «Севастопольские рассказы»(«Воскресение», «Живой труп»).

"Война и мир".

Задание: читать произведения, знать содержание, уметь анализировать.

Сегодня с 15.20 до 15.30

приносим все контрольные за неделю.

Ребята, буду ожидать у главного входа.

В школу заходить не надо. Если у кого-то не получается подойти к этому времени,

можно оставить на столе в вестибюле (справа от входа).

Внимание! Кто не сдал сочинение "Учитель с большой буквы",

получает "2" за 26.01.

larisahoryakova@gmail.com

25.01.2022

Контрольная работа по литературе

Работу выполняем на двойных листочках в линию,

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по литературе

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем

Развитие речи:

Русский национальный характер в произведениях Н. С. Лескова

О чём заставляет задуматься читателей роман Л. Н. Толстого «Война и мир»?

24.01.2022

Контрольная работа по литературе

Работу выполняем на двойных листочках в линию,

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по литературе

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

"Новые люди" и "пошлые люди"

в романе Н.Г.Чернышевского "Что делать?"

23.01.2022

Контрольная работа по литературе

Работу выполняем на двойных листочках в линию,

Подписываем титульную страничку,

отступаем 10 строк сверху,

пишем на 11-й строке

Контрольная работа

по литературе

(тест)

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем одну строку сверху..Дату не пишем.

На 2-й строке пишем:

Контрольная работа по произведениям И. Тургенева, И.Гончарова, Н. Чернышевского, А. Островского, Основные темы и проблемы русской литературы 19 века

ТЕСТ

(Пишем только ответ)

Вопрос 1

Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

Варианты ответов

реализм
классицизм
романтизм
сентиментализм

Вопрос 2

Узнайте писателя по фактам биографии.

Этот писатель в 1843 году познакомился с певицей Полиной Виардо (Виардо-Гарсия), любовь к которой во многом определила внешнее течение его жизни.

Варианты ответов

Чехов А.П.
Тургенев И.С.
Толстой Л.Н.
Достоевский Ф.М.

Вопрос 3

Детство и юность этого писателя прошли в Замоскворечье. Отец женился второй раз на дочери обрусевшего шведского барона, которая не слишком занималась воспитанием детей от первого брака своего мужа. Будущий писатель был предоставлен самому себе, ещё в детстве пристрастился к чтению. В 1840 по окончании гимназии был зачислен на юридический факультет Московского университета, но в 1843 ушел из него, не пожелав пересдавать экзамен.

Варианты ответов

Толстой Л.Н.
Достоевский Ф.М.
Островский А.Н.
Гончаров И.А.

Вопрос 4

По отцу этот писатель принадлежал к старинному дворянскому роду, мать, урождённая Лутовинова, - богатая помещица; в её имении прошли детские годы будущего писателя, рано научившегося тонко чувствовать природу и ненавидеть крепостное право.

Варианты ответов

Гончаров И.А.
Островский А.Н.
Чехов А.П.
Тургенев И.С.

Вопрос 5

Этот писатель всегда считал себя коренным жителем Симбирска. Здесь прошли его детские годы, сюда приезжал он на каникулы из Москвы, когда учился в коммерческом училище и университете, и из Петербурга – уже известным литератором.

Варианты ответов

Достоевский Ф.М.
Чернышевский Н.Г.
Гончаров И.А.
Толстой Л.Н.

Вопрос 6

В начале 1854 г. он перешёл в журнал «Современник», где в 1855—1862 годах являлся фактически руководителем журнала наряду с Н. А. Некрасовым и Н. А. Добролюбовым, вёл решительную борьбу за превращение журнала в трибуну революционной демократии, что вызывало протест литераторов-либералов

Варианты ответов

Достоевский Ф.М.
Толстой Л.Н.
Гончаров И.А.
Чернышевский Н.Г.

Вопрос 7

В какой период развития русской литературы происходит обновление тематики в литературе: изображение "среднего человека", интеллигента, исповедующего теорию "малых дел".

Варианты ответов

60-ые годы 19 века
70-ые годы 19 века
80-ые годы 19 века
90-ые годы 19 века

Вопрос 8

К какому периоду русской литературы относится данное утверждение: "Новые темы и проблемы в литературе: герои-разночинцы, пассивность крестьянства, показ тяжелой жизни рабочих. "Почвенничество".?

Варианты ответов

40-ые - 50-ые годы 19 века
60-ые годы 19 века
70-ые годы 19 века
80-ые годы 19 века

Вопрос 9

В литературе второй половины XIX века в журнале «Современник» появлялись знаменитые статьи о великих писателях. Статьи: «Что такое обломовщина?», «Темное царство», «Когда же придет настоящий день?», «Луч света в темном царстве». Назовите автора статей.

Варианты ответов

И. Тургенев
Д. Писарев
Н. Добролюбов
В. Белинский

Вопрос 10

Героя этого романа И.С.Тургенев называл своим «любимым детищем». Сам роман был посвящен памяти В.Г.Белинского. Произведение пришлось в момент критических обстоятельств общественной борьбы. В Петербурге шли студенческие волнения. Многие критики отнеслись к роману враждебно. Какой из ниже перечисленных романов вызвал бурю возмущений во второй половине XIXвека?

Варианты ответов

"Рудин"
Накануне"
"Отцы и дети"
"Дворянское гнездо"

Вопрос 11

В 1853 году Н.Г. Чернышевский пишет диссертацию, тема которой привлекала его еще в студенческие годы. Спустя два года, на защите диссертации Н.Г.Чернышевский произносит суровые слова о современном обществе, в котором «господствует рабское преклонение перед старыми, давно пережившими себя мнениями…». О какой диссертации идет речь?

Варианты ответов

"Живое слово и мышление"
"Произведения искусства и живая действительность"
"Эстетические отношения искусства к действительности"
"Эстетика в литературе"

Вопрос 12

В романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?» каждая глава имеет свое название. В одной из глав Н.Г.Чернышевский показывает Рахметова, которого окружает атмосфера таинственности.

Н.Г.Чернышевский называет Рахметова «знамением времени», говорит, что у таких людей «особая порода». Как называется глава о Рахметове в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

Варианты ответов

Таинственный Рахметов
Лучший человек
Новый человек
Особенный человек

Вопрос 13

Русскую литературу можно охарактеризовать несколькими ёмкими словами. Выберите верные ответы.

Варианты ответов

Народность
реализм
социальность
патриотизм
романтизм
гуманизм

Вопрос 14

К какому литературному жанру А.Н. Островский отнёс свою пьесу «Гроза»?

Варианты ответов

комедия
лирическая комедия
драма
трагедия

Вопрос 15

Назовите тип литературного героя, который в своих произведениях открыл А.Н. Островский?

Варианты ответов

босяка;
самодура
«маленького человека»
«лишнего человека»

Вопрос 16

Кого из героев пьесы А.Н. Островского можно отнести к жертвам «Темного царства»?

Варианты ответов

Марфа Кабанова
Кудряш
Дикой
Катерина

Вопрос 17

Чем закончилась дуэль Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе

Варианты ответов

смертью Базарова
герои отказались стрелять друг в друга и договорились
ранением Кирсанова
смертью Кирсанова;

Вопрос 18

Назовите основные конфликты в романе Тургенева «Отцы и дети»

Варианты ответов

столкновение либерально-консервативных и демократических идей (Павел Петрович – Базаров)
конфликт между старшим и младшими поколениями (родители Базарова – Базаров)
внутренний конфликт в душе главного героя Базарова (несоответствие целей и возможностей)
конфликт между Одинцовой и Кукшиной
конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)

Вопрос 19

Какой из героинь принадлежит монолог: Отчего люди не летают! Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела. Попробовать нешто теперь?

Варианты ответов

Марфа Кабанова
Лариса Огудалова
Ольга Ильинская
Катерина Кабанова

Вопрос 20

Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Выберите правильные ответы:

Варианты ответов

Об отношении к искусству, поэзии
О красоте природы, науке
О положении рабочего класса
Об отношении к личности

Вопрос 21

Иван Александрович Гончаров вошёл в русскую литературу с этими романами:

Варианты ответов

«Идиот»
«Отцы и дети»
"Обрыв"
«Анна Каренина»
«Обыкновенная история»
"Бежин луг"
«Обломов»
"Онегин"

Вопрос 22

Кто из героев романа Гончарова «Обломов» на вопрос, что же ему не понравилось в Петербурге, произносит следующие слова:

«Всё, вечная беготня взапуски, вечная игра дрянных страстишек, особенно жадности, перебиванья друг у друга дороги, сплетни, пересуды, щелчки друг другу, это оглядывание с ног до головы; послушаешь, о чем говорят, так голова закружится, одуреешь».

Варианты ответов

Андрей Штольц
Захар;
столичный франт Волков.
Илья Ильич Обломов

Вопрос 23

В чем смысл заглавия романа Тургенева «Отцы и дети»?

Варианты ответов

в противопоставлении двух политических лагерей – либерального дворянства и разночинной демократии
в противопоставлении двух биологических поколений
и в том и в другом

Вопрос 24

Что мешает Илье Ильичу Обломову быть деятельным человеком

Варианты ответов

отсутствие цели в жизни
бедность
болезненное состояние
воспитание и закономерности современной ему жизни

Вопрос 25

Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является:

Варианты ответов

трость
халат
рояль
книга

Вопрос 26

Какова судьба Ольги Ильинской в финале романа Гончарова «Обломов»?

Варианты ответов

уехала за границу и осталась одна
продолжает жить с тётушкой
вышла замуж за Обломова
вышла замуж за Штольца

Вопрос 27

Укажите, кто из героев романа И. А. Гончарова впервые произносит слово «обломовщина», определяющее образ жизни Ильи Ильича:

Варианты ответов

Штольц
Ильинская
Обломов
Захар

Вопрос 28

В романе "Что делать" Сон Веры Павловны, где показано идеальное общество будущего:

Варианты ответов

второй сон
первый сон
четвертый сон
забытье

Вопрос 29

Где Н. Чернышевский написал роман «Что делать?»?

Варианты ответов

в Саратове
в Петербурге
в Петропавловской крепости
в тюрьме в Сибири

Вопрос 30

Какая сцена является кульминационной в пьесе Н.А.Островского «Бесприданница»?

Варианты ответов

сцена, в которой Паратов упрекает Ларису в столь быстром забвении
сцена обеда в доме Карандышева
сцена спора Кнурова и Вожеватова о Ларисе
Сцена убийства Ларисы

Внимание! Работы будем сдавать на этой неделе , сегодня не отправляем.

Литература на зимние каникулы

1.Г.И.УСПЕНСКИЙ. Рассказ "Пятница".Эссе "Выпрямила".

2.Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ "Что делать?".

3. М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Цикл «Сказки для детей изрядного возраста».

"История одного города", "Господа Головлевы".

4. Н.С.ЛЕСКОВ "Человек на часах","Тупейный художник",

"Левша","Очарованный странник".

5.Л.Н.ТОЛСТОЙ «Севастопольские рассказы»(«Воскресение», «Живой труп»).

"Война и мир".

23.12.22

Работы, которые выполнили другие люди, не принимаются!

Литература

В тетрадях для контрольных работ

по литературе пропускаем строку для даты. Между работами пропускаем всего три строки.

Пишем СОЧИНЕНИЕ

Своеобразие образа лирического героя (ВЫБИРАЕМ ГЕРОЯ ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ЗА 1-ОЕ ПОЛУГОДИЕ, а в скобках указываем автора и название произведения, например:

Своеобразие образа лирического героя (Н.А.НЕКРАСОВ «Русские женщины»))

Объём работы не менее 2,5 стр.

Задание присылаем сегодня до 18.00.

Домашнее задание: читать "Выпрмила" Г.И.Успенского.

22.12.22

Работы, которые выполнили другие люди, не принимаются!

Литература

В тетрадях для контрольных работ

по литературе пропускаем строку для даты. Между работами пропускаем всего три строки.

Пишем РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Горькая судьба крестьянства и городской бедноты в произведениях Д.В. ГРИГОРОВИЧА.

или

Мистический рассказ о людях, «скомканных» как русской действительностью,

так и западноевропейским капиталистическим строем ( по рассказу Г.И.Успенского "Пятница")

Раскрываем ОДНУ тему на выбор.

Объём работы не менее 2,5 стр.

Задание присылаем сегодня до 18.00.

Домашнее задание: читать "Выпрмила" Г.И.Успенского.

21.12.22

Работы, которые выполнили другие люди, не принимаются!

Русский язык

В тетрадях для контрольных работ

по русскому языку пропускаем строку для даты. Между работами пропускаем всего три строки.

Пишем КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ИЗЛОЖЕНИЕ

Проказы старухи Зимы

ПЛАН

(Прочитать текст.Самостоятельно записать план. Ещё раз прочитать текст

и с новой строки самостоятельно написать изложение ).

Разозлилась старуха Зима: задумала она всё живое уничтожить. Прежде всего она стала до птиц добираться: надоели ей они.
Подула Зима холодом, сорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам. Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться, думать, что делать. Собрались и полетели за высокие горы, за дальние моря, в тёплые страны. Остался воробей, да и тот под крышу залез.
Поняла Зима, что птиц ей не догнать, накинулась на зверей. Засыпала снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее. Но не испугались звери: у одних шубы тёплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в дупле орешки грызёт, медведь в берлоге лапу сосёт; заинька, прыгая, греется; а лошадки, коровки, овечки давным-давно в тёплых хлевах готовое сено жуют.
Злится Зима – до рыб она добирается: посылает мороз за морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, по озёрам, по рекам мосты из льда строят. Замёрзли реки и озёра, да только сверху; а рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей ещё теплее.
«Ах так,– думает Зима, – заморожу-ка я людей»,– и шлёт мороз за морозом, один другого злее. Так стали морозы напирать на стены и двери, что брёвна лопаются. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да над Зимою посмеиваются. Если кому-то надо за дровами в лес ехать – наденет он тулуп, валенки, рукавицы тёплые да как начнет топором махать, даже пот выступает. По дорогам, обозы потянулись; от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают, рукавицами похлопывают, плечами подёргивают, морозцы похваливают.
Обиднее всего показалось Зиме, что даже малые ребятишки, и те её не боятся! Катаются себе на коньках да на санках, в снежки играют, снежных баб лепят, горы строят. Щипнёт Зима со злости одного мальчугана за ухо, другого за нос, а мальчик схватит снегу, давай тереть – разгорится у него лицо, как огонь.
Видит Зима, что никак ей не победить: заплакала со злости. Зимние слёзы закапали… Значит, весна недалеко.

РАБОТЫ ПРИСЫЛАЕМ СЕГОДНЯ ДО 18.00

20.12.22

Русский язык

В тетрадях для контрольных работ

по русскому языку пропускаем строку для даты.

Пишем КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ТЕМЕ "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"

С новой строки выполняем

1.Поставить существительные во множественном числе.

Директор, доктор, профессор, офицер, тренер, торт, шофёр, месяц.

2.Поставить существительные в родительном падеже.

Сапоги, чулки, носки, места, яблоки, помидоры, апельсины.

3.Произвести морфологический разбор существительных из предложения.

Москва веками строилась.

4.Составить словосочетания с прилагательными, определить род.

Фамилия, рояль, кофе, молодёжь, шампунь.

5.Выполнить фонетический, морфемный разбор слова "снегопад".

РАБОТЫ ПРИСЫЛАЕМ СЕГОДНЯ ДО 18.00

07.12.22

ЛИТЕРАТУРА

На двойных листочках в линию пишем тест

Подписываем титульный лист, отступив 10 строк от верхней строки вниз,

на 11-й строке подписываем:

Контрольная работа

по литературе

(тест)

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем верхнюю строку (дату не пишем на ней).

На второй строке пишем

Тест

(Выполняем задания, пишем только ответ)

Вопрос 1

Определите литературное направление:

Возникло и существовало во второй половине XVIII века. Отличалось повышенным интересом к человеческим чувствам и к окружающему миру. Характерно исключительное внимание к душевному состоянию личности и обращении к переживаниям простого человека.

Варианты ответов

А) реализм
Б) сентиментализм
В) романтизм
Г) классицизм

Вопрос 2

Эпилог - это

Варианты ответов

А) дополнительный элемент композиции, отделенный от основного повествования и следующий после его завершения
Б) дополнительный элемент композиции, предшествующий завязке
В) относительно короткий текст, помещенный автором перед началом произведения и призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним произведения
Г) то же, что и предисловие.

Вопрос 3

Укажите верное определение гротеска:

Варианты ответов

А) одна из разновидностей комического, сочетающее в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;
Б) вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;
В) переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления по сходству или по контрасту.

Вопрос 4

Вставьте пропущенное слово:

______ - яркое изречение, помещаемое автором перед всем произведением или его частью с целью помочь читателю глубже понять содержание текста.

Варианты ответов

А) эпилог
Б) пролог
В) цитата
Г) эпиграф

Вопрос 5

Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н. Островский?

Варианты ответов

А) дворянство;
Б) крестьянство;
В) купечество;
Г) мещанство

Вопрос 6

Укажите, кто из героев романа И.А. Гончарова "Обломов" наиболее приближен к авторскому идеалу:

Варианты ответов

А) Илья Обломов
Б) Ольга Ильинская
В) Агафья Пшеницына
Г) Андрей Иванович Штольц

Вопрос 7

Гончаров в романе "Обломов" использует предметно-бытовую деталь как важнейшее средство характеристики персонажа. Что это?

Варианты ответов

А) книга
Б) трость
В) халат
Г) одеяло

Вопрос 8

Как Обломов решил поправить свои дела в деревне:

Варианты ответов

А) отменил барщину
Б) поехал сам
В) послал поверенного
Г) заложил имение

Вопрос 9

О каком персонаже идет речь?

"...не старался изменить не только данного ему богом образа, но и своего костюма, в котором ходил в деревне. Платье ему шилось по вывезенному им из деревни образцу. Серый сюртук и жилет нравились ему и потому, что в этой полуформенной одежде он видел слабое воспоминание ливреи, которую он

носил некогда, провожая покойных господ в церковь или в гости; а ливрея в воспоминаниях его была единственною представительницею достоинства…"

Варианты ответов

а) Алексеев
б) Тарантьев
в) Захар
г) Волков

Вопрос 10

Укажите правильное название имения Кирсановых в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»:

Варианты ответов

А) Ягодное
Б) Заманиловка
В) Марьино
Г) Отрадное

Вопрос 11

Чем закончилась дуэль Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»:

Варианты ответов

А) смертью Базарова
Б) смертью Кирсанова
В) ранением Кирсанова
Г) герои отказывались стреляться

Русский язык

На двойных листочках в линию пишем тест.

Подписываем титульный лист, отступив 10 строк от верхней строки вниз,

на 11-й строке подписываем:

Контрольная работа

по русскому языку

(тест)

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем верхнюю строку (дату не пишем на ней).

На второй строке пишем

Тест

Выберите вариант ответа, в котором во всех словах строчки в корне пишется буква А.

1) предл..гать, р..стет, ук..ризна, насл..ждение

2) пол..гать, оч..ровательный, р..скошный, вопл..щение

3) сокр..щать, ср..стание, нас..ждать, об..ятельный

4) погл..щать, сн..ряжать, заст..влять, отв..рить дверь

Выберите вариант ответа, в котором во всех словах строчки в корне пишется буква А.

1) пост..новление, п..лисадник, впеч..тление, ум..лять (то есть просить)

2) рест..врация, подр..сли, пост..мент, сост..влять

3) прик..снуться, вопл..щение, нагром..ждать, отст..вать

4) л..ндшафт, пред..нность, аккомп..нировать, укр..шать

В каком ряду во всех словах пишется буква О?

1) раств..риться, изл..гать, р..стение

2) заг..реть, ср..внять с землей, к..сание,

3) изл..жить, пл..вучесть, з..ря

4) пл..вец, ур..вень, водор..сли

В каком ряду во всех трех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) погл..щение, выч..тать, отвл..кать

2) под..литься, выр..сли, г..рьковатый

3) ст..мулировать, запл..сневеть, с..мволический

4) угн..тать, р..месленник, осв..домленный

В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся безударная гласная?

1) опл..тить штраф, запр..щённый приём, откл..нение

2) ср..внение, плащ пром..кает, бл..стящий

3) настр..ение, подн..мать, обж..гание

4) созревает оз..мь, оп..реться, выд..рнуть из земли

В каком ряду во всех трех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) осн..стить, уг..дали, пров..нциальный

2) напр..вление, оз..рение, оп..лчение

3) вд..леке, не..тделимый, зак..лоть

4) объед..нение, ч..столюбие, л..пата

В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) сл..боватый, обл..котился, л..бретто

2) ст..муляция, г..рдыня, прив..дение (в замке)

3) од..брительный, р..пертуар, оч..стительный

4) уд..вление, посв..тить(фонариком), отр..слевой

Укажите слово, в котором пропущена буква Ё.

1) кляч..нка

2) ш..винизм

3) ж..рнов

4) ш..ковое состояние

В каком ряду во всех словах пишется буква О после шипящих?

1) медвеж..нок, еж..вый, мяч..м

2) клоч..к, деш..вый, тяж..лый

3) береж..т ,заверш..нный, привлеч..нный

4) рубаш..нка, щ..лкать, ш..лк

Определите слово с буквой Ы после Ц.

1) ц..рк

2) революц..я

3) ц..новка

4) ц..ганская

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..ободрился, гостепр..имный, пр..ломление

2) транс..ранский, контр..гра, пред..дущий

3) ра..жать, чре..вычайно, не..давленный

4) об..ятия, в..едливый сторож, пан..европейский

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града

2) бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3) о..далённый, на..треснутый, на..пиленный

4) из..мать, дез..нформация, от..граться

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) чре..мерный, бе..чувственный, не..говорчивый

2) пр..градить, пр..страстный, пр..следователь

3) не..правданный, п..становка, под..зрение

4) об..явление, раз..ехаться, сер..ёзный

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) ад..ютант, об..ективный , в..ющийся

2) без..мянный, без..сходное, супер..гра

3) непр..метный, воспр..имчивый, пр..обрести

4) бе..покойство, ..дешние жители, ..добная булка

В каком ряду во всех словах пишется Е?

1) к батаре.., в уль.., на темен..

2) у брон.., в ине.., в волнень..

3) в волнени.., к галере.., у Натали..

4) о лихолеть.., к Прасковь.., в низовь.. Волги

В каком словосочетании в окончании обоих слов пропущена буква Е?

1) в ранн..й осен..

2) к соседн..й станци..

3) о весенн..й прохлад..

4) свеж..мдуновени..м

В каком слове пишется Е?

1) студенч..ство

2) земля-кормил..ца

3) крив..зна

4) кузнеч..к

Укажите существительное, в суффиксе которого пишется Е?

1) кож..ца

2) метел..ца

3) пальт..цо

4) кресл..це

Определите средство выразительности.

И невозможное возможно.

1) эпитет

2) оксюморон

3) метафора

4) сравнение

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) У дороги застыли вербы в серебряном пуху.

2) Тетерева не спеша поклёвывали на берёзах почки, важно прохаживались по веткам.

3) По рыхлому снегу ступали наугад, то и дело проваливаясь в колдобины.

4) Миновали железнодорожное полотно и через поле по узкой тропе заспешили к ещё сонному, голубеющему вдали лесу.

21. Прочитайте текст.

(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым. (3)Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того - он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заёмных слов. (4)Беда только, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении.

(5)Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. (6)Были когда-то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики размежевались с «фанатами». (7)Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»), эстрадные.

(8)Даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приват-доцент», «приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «приХватизацией». (9)А ведь известно, что слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая.

(10)Всюду языковое разноцветье. (11)Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов, актёров! (12)Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней.

(13)Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлёстывает и уголовная лексика. (14)Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клёвые»? (15)Их источник ясен. (16)Но почему они расцветают среди вполне приличной молодежи, звучат с экрана, пестрят в печати?

(17)Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (18)Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». (19)Только портим его мы сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной.

(По Т. Жаровой*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленный на основе текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Речь автора текста особенно эмоциональна, когда речь идёт о красоте и богатстве русского языка. Это подчёркивает такое синтаксическое средство выразительности, как _______ (предложения 1, 11), а такой приём, как _______ («всё приемлет, на всё отзывается»), и такие лексические средства, как _______ («сверхделовой» в предложении 12) и _______ («великий, могучий, правдивый и свободный» в предложении 18), делают речь экспрессивной, образной и позволяют глубже понять авторскую позицию».

Список терминов:

1) эпитет

2) диалектизм

3) лексический повтор

4) индивидуально-авторские слова

5) литота

6) парцелляция

7) просторечное слово

8) фразеологизм

9) риторическое восклицание

Внимание! Все контрольные будем сдавать. Сегодня ничего не присылаем.

06.12.22

ЛИТЕРАТУРА

На двойных листочках в линию пишем сочинение.

Подписываем титульный лист, отступив 10 строк от верхней строки вниз,

на 11-й строке подписываем:

Контрольная работа

по литературе

(сочинение)

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем верхнюю строку (дату не пишем на ней).

На второй строке пишем

СОЧИНЕНИЕ

(выбираем одну из трёх тем, объём работы 3 стр.)

1.Смысл названия поэмы Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"

2.Сюжет и конфликт в пьесе А.Н.Островского «Гроза»

3.Роль «Сна Обломова» в романе И.А.Гончарова

Русский язык

На двойных листочках в линию пишем сочинение.

Подписываем титульный лист, отступив 10 строк от верхней строки вниз,

на 11-й строке подписываем:

Контрольная работа

по русскому языку

(сочинение)

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем верхнюю строку (дату не пишем на ней).

На второй строке пишем

СОЧИНЕНИЕ

(выбираем одну из трёх тем, объём работы 3 стр.)

1.Должен ли человек беречь природу?

2.Почему человек должен заботиться о животных?

3.Как семья влияет на формирование личности ребенка?

2022

Задание на осенние каникулы

Ребята, все тексты по литературе обязательно читаем!

Читаем, повторяем, запоминаем произведения,

которые читали в 1-й четверти.

В список включила некоторые тексты за 2-ю четверть.

1. Ф.И. Тютчев «К.Б.» («Я встретил вас — и все былое...», «Нам не дано предугадать...»,

«Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...»,

«Певучесть есть в морских волнах...», «Умом Россию не понять»,

«Silentium!”, “День и ночь», «Есть в осени первоначальной...»,

«Еще в полях белеет снег...», «Предопределение»,

«С поляны коршун поднялся...», «Фонтан», «Эти бедные селенья...».

2. А. А. Фет. Лирика.

3. А.К. Толстой. Лирика.

4. Н.А.НЕКРАСОВ. Поэма «Русские женщины».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

5. А.Н.Островский

Пьесы: "Доходное место", "На всякого мудреца довольно простоты", "Снегурочка",

"Женитьба Бальзаминова".жля развлечений.

б) в значит    

ДРАМА "ГРОЗА", "БЕСПРИДАННИЦА".

6. И.А.ГОНЧАРОВ

«Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв»,

«Фрегат «Паллада».

7.И.С.ТУРГЕНЕВ

«Дворянское гнездо». «Накануне»,

Повести "Первая любовь", "Гамлет Щигровского уезда",

"Вешние воды", статья "Гамлет и Дон Кихот" ,

"Отцы и дети".

8 Ф.М. Достоевский

Повести "Неточка Незванова", "Сон смешного человека", "Записки из подполья" ,

"Преступление и наказание".

ЛИТЕРАТУРА

На двойных листочках в линию пишем развёрнутый ответ на проблемный вопрос.

Подписываем титульный лист, отступив 10 строк от верхней строки вниз,

на 11-й строке подписываем:

Контрольная работа

по литературе

обучающегося(обучающейся) 10-Б класса

МБОУ "Школа № 125 г. Донецка"

(фамилия и имя в родительном падеже)

Открываем двойной листочек. Работаем на левой страничке.

Пропускаем верхнюю строку (дату не пишем на ней).

На второй строке пишем

РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

В чём сложность и многогранность характера Катерины?

Подготовительную работу мы вчера провели.

Доработайте ваши сочинения, обратите внимание на объём, грамотность.

Сегодня работы не присылаем.

11.10.2022

русский язык

Фонетический разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ:

йо́д

йод — слово из 1 ЗАКРЫТОГО слога: йод. Ударение падает на слог с единственной гласной в слове.

Транскрипция слова: [й’от]

й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
о — [о] — гласный, ударный
д — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

В слове 3 буквы и 3 звука, 1 ЗАКР.СЛОГ.

Образец фонетического разбора слова РОДИНА:

Слово можно разделить на 3 открытых слога: ро-ди-на.

Внимание! Открытый слог заканчивается на гласный, а закрытый- на согласный звук.

Ударение падает на первый слог ро́дина.

Транскрипция слова [род’ина] — это графическая запись звучания.

р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный, твёрдый парный
о — [о] — гласный, ударный
д — [д’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
и — [и] — гласный, безударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный, твёрдый парный
а — [а] — гласный, безударный

6 букв, 6 звуков, 3 слога ( І-откр.,ІІ -откр., ІІІ-откр.)

В рабочих тетрадях записываем дату, КЛАССНАЯ РАБОТА, 20 СЛОВАРНЫХ СЛОВ, в которых выделяем орфограммы.

Записываем образцы фонетического разбора ЙОД и РОДИНА. Выполнить фонтический разбор КОВЁР, СТАИ.

С одним из слов (ковёр или стаи) составляем простое предложение и выполняем его полный синтаксический разбор. Работы присылаем сегодня до 20.00.

11.10.2022

ЛИТЕРАТУРА

ТЕМА. А.Н.ОСТРОВСКИЙ (1823-1886) Общая характеристика творчества. Новаторство.

Отражение русской действительности в комедиях драматурга.

Задание.

1.Повторить содержание пьес "Доходное место",

"На всякого мудреца довольно простоты", "Снегурочка", "Женитьба Бальзаминова".

2. Повторить содержание драмы А.Н.Островского "Гроза".

РОДНОЙ ЯЗЫК

В РАБОЧИХ ТЕТРАДЯХ ПИШЕМ КОНСПЕКТ:

Русская фразеология

·         Крылатые слова, пословицы и поговорки.

·         Нормативное употребление слов и фразеологизмов .

·         Лексическая и стилистическая синонимия.

·         Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Работы присылаем сегодня до 20.00.

30.09.2022 - 05.10.22

Внимание!

В контрольных тетрадях ( они должны быть в линию) пропускаем верхнюю строку

для даты ( дату не пишем).

На второй строке сверху пишем

Изложение

На следующей строке - название:

Добрые зёрна

С новой строки пишем изложение, не забываем про абзацы.

Природа и то живое, что существует в ней, — вот с чего ребенок начинает свое знакомство с окружающим его миром. Яркость восприятия природы, стремление дружить с ней и разгадывать ее оставят свой след и в зрелости. К тому, кто был глух к природе в детстве, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы или первой звезды, взошедшей вечером на небе, — к тому потом с трудом достучатся чувство прекрасного, чувство поэзии, а быть может, и простая человеческая доброта.

Ибо зерна этого закладываются еще в детстве.

Однажды в школе учительница показала ребятам простую круглую чашку и предложила нарисовать ее. Сидящий впереди мальчик долго смотрел на чашку и наконец поднял руку. Он был маленького роста и поэтому казался младше всех других.

— Можно, я нарисую не чашку, а то, чего я никогда не видел? — спросил он.

— Что же ты хочешь нарисовать? — удивилась учительница.
— Дерево эвкалипт, — сказал мальчик задумчиво.

— Нарисуй, — согласилась учительница.

Мальчик некоторое время молчал и смотрел перед собой. Потом опять поднял руку.

— Можно, я нарисую то, что видели только некоторые? — спросил он.

— Объясни, пожалуйста, что это такое, — сказала учительница с интересом,

— Синяя птица, — сказал мальчик очень серьезно.

— Пожалуйста, рисуй синюю птицу, если тебе так хочется.

Весь класс старательно скрипел карандашами. Но мальчик

спустя какой-то срок снова поднял руку.

— Я хотел бы нарисовать то, чего никто никогда не видел, — сказал он тихо. — Можно?

— Например?

— Мамонта, когда он просыпается, — сказал мальчик виновато.

— Мамонта? — переспросила учительница, внимательно глядя на него.

— Мамонта, — вздохнул мальчик.

— Ну что ж, — сказала учительница, — можно и мамонта.

Урок закончился, весь класс отдал учительнице тетради, где была старательно нарисована круглая чашка с ручкой-бубликом.

Только перед мальчиком, сидящим впереди, лежал чистый лист бумаги.

Мальчик хотел нарисовать эвкалипт, синюю птицу, просыпающегося мамонта — и не нарисовал ничего.

Но весь урок он видел их: видел огромное красное дерево с розовым стволом и голубой тенью, стаи попугайчиков, которые клевали его цветы, видел волшебную птицу счастья, видел мамонта, медленно выходящего на луг, поросший гигантскими цветущими травами...

Он видел их, восхищался ими, стремился их нарисовать, но маленькие его пальцы были слабей, чем его воображение, его мечта, — лист бумаги остался чистым.

Мальчик не выполнил задания. Учительница была вправе, очевидно, поставить ему двойку. Но она не сделала этого.

Она поставила ему отметку, не предусмотренную, вероятно, в учебниках педагогики, оценив силу и пылкость воображения.Она угадала в мальчике поэта. Быть может, когда он вырастет, он вспомнит ее, вспомнит этот первый урок, взрослого человека, который отнесся с уважением к детской мечте. Кто знает, чего лишаемся мы, когда взрослые нерасчетливо и равнодушно осуждают и искореняют в ребенке то, что кажется им ненужным мечтательством, а на самом деле несет в себе светлый и пылкий дар воображения! Не из этого ли дара рождаются в зрелые годы проницательность ученого, зоркость исследователя, вдохновение художника?

Человек должен быть гармонически развит. Высокие жизненные принципы соединяются в нем с богатством и красотой духовного мира.

Живые ростки его нравственных качеств крепнут, тянутся к солнцу, дают побеги в течение всей его жизни. Но первое доброе зерно не умирает никогда. (496 слов)

(Текст должен быть проработан, мы пишем изложение, а не списываем всё подряд.

СЕГОДНЯ РАБОТЫ ПРИСЫЛАЕМ до 12.00).

28.09.2022

Сегодня- самопроверка.

Карандашом или красной ручкой самостоятельно проверяем работу

за 27 сентября (вчера).

Сегодня работы отправлять не надо.

Олимпиада

русский язык

ответы

1.Данные примеры отличаются прежде всего наличием / отсутствием в корне гласного звука.

А) корни без гласного звука: дв-а, сп-а-ть, бр-а-ть, тк-а-ть, тл-я

Б) корни с гласным звуком: пи-ть, течь, зна-ть, вес, пень, ши-ть, пять

Возможно разделение корней и на ином основании.

любом случае оно должно быть четко сформулировано.

За непротиворечиво выделенные группы такие же баллы.

2.Дарить ® одарить ® одаренный ® одаренность – 2 балла

Дарить ® дар ® бездарный ® бездарность – 2 балла

За каждый пропуск звена в цепи или каждое неправильное звено минус 0,5 балла.

Если в представленной цепи правильными звеньями являются

только начальное и финальное, версия не оценивается.

3.Лишнее слово сопливый – 0,5 балла.

За объяснение, что эти слова образованы по модели

«основа производящего существительного + суффикс ЛИВ»,

однако в прилагательном сопливый происходит наложение корневой морфемы СОПЛ и

суффикса ЛИВ – 0,5 балла.

За термин «гаплология» – 1 балл.

4-5. У каждого свои варианты.

6.Простые предложения, которые не вызывают вопросов:

1) редко-редко донесется скрип телег;

Б) мы с утра ушли в разведку; В) степь и травы – наш ночлег.

2) Спорный статус у конструкции тихо-тихо:

(а) она может трактоваться как обстоятельство образа действия,

однородное обстоятельству редко-редко, следовательно, входить в предложение (1).

(б) другая версия: это безличное нераспространенное предложение с главным членом

в форме категории состояния.

7. А) На крыльце (обстоятельство места) стоял (простое глагольное сказуемое) хозяин с поднятой (согласованное определение) палкой (косвенное дополнение).

Б) На крыльце (обстоятельство места) стоял (простое глагольное сказуемое) хозяин с поднятой рукой (несогласованное определение).

В) На крыльце (обстоятельство места) с поднятой рукой (обстоятельство образа действие) стоял (простое глагольное сказуемое) хозяин.

26.09.2022 -27.09.2022

Сегодня продолжаем работать над заданиями по русскому языку.

Готовимся к олимпиаде.

Сегодня отправлять работу не надо.

Напоминаю, работу за пятницу отправлять не надо.

Ребята, проверим работу, которую выполнили в пятницу.

Можно самостоятельно красной пастой или карандашом в своей тетрадке исправить ошибки.

Ответы на задания олимпиады по литературе 9 класс

Олимпиада по литературе 10 класс. Ответы.

1. По данному отрывку назовите автора и его произведение.

А) А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву».

Б) А.С. Пушкин. «Метель».

В) М.Ю. Лермонтов. «Герой нашей времени», «Бэла».

Г) М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени», «Бэла».

Д) Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».

2. Назовите авторов и адресатов следующих посланий.

А) А.С. Пушкин.   Денису Давыдову.

Б) А.С. Пушкин.   Дельвигу.

В) А.И. Одоевский. Ответ А.С. Пушкину.

Г)   Г.Р. Державин.   Фельдмаршалу графу Александру Васильевичу Суворову-Рымникскому.

Д)   Е.А. Баратынский.   П.А. Вяземскому.

Задание 3 -6 носят творческий характер.

Продолжаем готовится к олимпиаде. Выполняем задания по русскому языку письменно в тетрадях. Напоминаю, если необходимо в задании привести примеры , то не менее трёх:

1. Разделите слова на две группы на основании фонетической особенности корня:

спать, пить, течь, вес, ткать, знать, пень, брать, шить, два, тля, пять.

2. Постройте словообразовательную цепочку, в которой:

А) исходное звено – глагол ДАРИТЬ, а конечное – существительное ОДАРЕННОСТЬ;

Б) исходное звено – глагол ДАРИТЬ, а конечное – существительное БЕЗДАРНОСТЬ.

3. Проанализируйте морфемы и найдите лишнее слово: сонливый,

слезливый, талантливый, гневливый, визгливый, сопливый, стыдливый. Обоснуйте свой вывод.

4.Приведите фразеологизмы с частицей НИ и объясните их значение.

Например: НИ ЖАРКО НИ ХОЛОДНО ʽбезразлично, все равноʼ.

5.Вспомните русские глаголы, которые метафорически отсылают к образам

животных (зверей, птиц, рыб), и сформулируйте их лексическое значение.

Например: ПЕТУШИТЬСЯ ʽвести себя задиристо, запальчиво, как петухʼ.

6. Сколько простых предложений в составе данного сложного предложения?

Объясните свое решение: Тихо-тихо, редко-редко донесется скрип телег,

мы с утра ушли в разведку, степь и травы – наш ночлег. (М. Светлов)

7.Разберите по членам предложения примеры:

А) На крыльце стоял хозяин с поднятой палкой.

Б) На крыльце стоял хозяин с поднятой рукой.

В) На крыльце с поднятой рукой стоял хозяин.

8.Напишите небольшое сочинение о том, как вы понимаете строки

историка литературы, критика, первого директора Пушкинского дома

(Института литературы) Н.А. Котляревского (1863-1925):

«Словарь – это вся внутренняя история народа» (минимальный объем – 150 слов)

Сегодня работы не присылаем.

23.09.2022

Готовимся к олимпиаде. В рабочих тетрадях записываем дату, домашняя работа.

Начинаем выполнять задания. Завершить работу можно на выходных. Отправлять сегодня ничего не надо. НО ОБЯЗАТЕЛЬНО НАПИСАТЬ ЛИЧНЫМ СООБЩЕНИЕМ, КТО ХОЧЕТ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ СЕГОДНЯ ДО 20.00. Олимпиада состоится на следующей неделе.

1. Пo данному отрывку назовите автора и его произведение.

а) "Поехавши из Петербурга, я воображал себе, что дорога была наилучшая.
Таковою её почитали все те, которые ездили по ней вслед государя.
Такова она была действительно, но на малое время.
Земля, насыпанная на дороге, сделав её гладкою в сухое время, дождями разжиженная, произвела великую грязь среди лета и сделала её непроходимою.
Обеспокоен дурною дорогою, я, встав из кибитки, вошёл в почтовую избу, в намерении отдохнуть".

б) "В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которые летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю; очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались".

в) "До станции оставалось ещё с версту.
Кругом было тихо, так тихо, что по жужжанию комара можно было следить за его полётом.
Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, ещё сохранявшем последний отблеск зари.
На тёмном небе начинали мелькать звёзды, и странно, мне показалось, что они гораздо выше, чем у нас на севере.
По обеим сторонам дороги торчали голые, чёрные камни; кой-где из-под снега выглядывали кустарники, но ни один сухой листок не шевелился, и весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой почтовой тройки и неровное побрякиванье русского колокольчика".

г) "И точно, дорога опасная; направо висели над нашими головами груды снега, готовые, кажется, при первом порыве ветра оборваться в ущелье; узкая дорога частию была покрыта снегом, который в некоторых местах проваливался под ногами, в других превращался в лёд от действия солнечных лучей и ночных морозов, так что мы с трудом сами пробирались; лошади падали; налево зияла глубокая расселина, где катился поток, то скрываясь под ледяною корою, то с пеною прыгая по чёрным камням".

д) "Но нигде не было слышно отдалённого петушьего крика: ни в городе, ни в разорённых окрестностях не оставалось давно ни одного петуха.
По небольшому бревну перебрались они через проток, за которым возносился противоположный берег, казавшийся выше бывшего у них назади и выступавший совершенным обрывом.
Казалось, в этом месте был крепкий и надёжный сам собою пункт городской крепости..."

2. Назовите авторов и адресатов следующих посланий.

а)
Певец-гусар, ты пел биваки,
Раздолье ухарских пиров,
И грозную потеху драки,
И завитки своих усов.

б)
Любовью, дружеством и ленью
Укрытой от забот и бед,
Живи под их надёжной сенью;
В уединении ты счастлив: ты поэт.

в)
Струн вещих пламенные звуки
До слуха нашего дошли,
К мечам рванулись наши руки
И — лишь оковы обрели.

г)

Когда увидит кто, что в царском пышном доме
По звучном громе Марс почиет на соломе,
Что шлем его и меч хоть в лаврах зеленеют,
Но гордость с роскошью повержены у ног,
И доблести затмить лучи богатств не смеют, —
Не всяк ли скажет тут, что браней страшный бог...

д)

Так из глуши моей стремлю
Я к вам заботливые взгляды,
Вам высшей благости молю...

3. Дайте историко-литературный комментарий
к стихотворению Д. Давыдова «Бородинское поле».

Д.Давыдов
Бородинское поле
Элегия

Умолкшие холмы, дол, некогда кровавый!
Отдайте мне ваш день, день вековечной славы,
И шум оружия, и сечи, и борьбу!
Мой меч из рук моих упал. Мою судьбу
Попрали сильные. Счастливцы горделивы
Невольным пахарем влекут меня на нивы...
О, ринь меня на бой, ты, опытный в боях,
Ты, голосом своих рождающий в полках
Погибели врагов предчувственные клики,
Вождь гомерический, Багратион великий!
Простри мне длань свою, Раевский, мой герой!
Ермолов! Я лечу — веди меня, я твой:
О, обречённый быть побед любимым сыном,
Покрой меня, покрой твоих перунов дымом!
Но где вы?.. Слушаю... Нет отзыва! С полей
Умчался брани дым, не слышен стук мечей,
И я, питомец ваш, склонясь главой у плуга,
Завидую костям соратника иль друга.
(1829)

4. Назовите признаки жанров, присутствующих в этом произведении И.А. Крылова. Аргументируйте свой ответ.

Осёл и Соловей

Осёл увидел Соловья
И говорит ему: “Послушай-ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище.
Хотел бы очень я
Сам посудить, твоё услышав пенье,
Велико ль подлинно твоё уменье?"
Тут Соловей являть своё искусство стал:
Защёлкал, засвистал
На тысячу ладов, тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
Внимало все тогда
Любимцу и певцу Авроры:
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
И прилегли стада.
Чуть-чуть дыша, пастух им любовался
И только иногда,
Внимая Соловью, пастушке улыбался.
Скончал певец. Осёл, уставясь в землю лбом:
“Изрядно, — говорит, — сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно;
А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Ещё б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился".
Услыша суд такой, мой бедный Соловей
Вспорхнул и — полетел за тридевять полей.

Избави бог и нас от этаких судей.

5. Напишите статью для словаря литературоведческих терминов: «Аллегория».

6. Напишите творческую работу на тему:
«Почему некоторые стихотворения русских поэтов становятся народными песнями?»

13.09.2022

Русский язык

Структура сочинения

I. Вступление – формулировка темы.
Вступление занимает первый абзац. Оно должно быть чётким и лаконичным.

II. Основная часть – раскрытие темы сочинения, аргументы, доказывающие вашу точку зрения.
Основная часть состоит и четырёх абзацев, в которых вы приводите примеры из литературных произведений, рассуждаете по теме. Основная часть строится по следующей схеме: тезис – литературный аргумент- мини-вывод.

III. Заключение – обобщение ваших мыслей.
Заключение – последний абзац сочинения, неразрывно связанный со вступлением, подводящий итог всему рассуждению.
Предлагаем вашему вниманию клише, которые помогут последовательно изложить мысли в сочинении.

Общая структура итогового сочинения

I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.

II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200-250 слов.

Тeзис 1 (20-30 слов)

Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

Тeзис 2

Дoкaзaтeльствa, пpимepы
Микpoвывoд
Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

III. Заключение (60-70 слов)

I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем.

Вступление состоит из 3 элементов:

объяснение ключевых слов темы или цитаты;
общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни
человека;
ответ-тезис на главный вопрос темы.

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа:

тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что... », «почему можно говорить, что это высказывание справедливо», «действительно ли... » и т. д.,
тема-утверждение (в т.ч. цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,
тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Основная часть = Тезис + Аргумент(ы)

Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

Помни!

По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов – 2.
Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!
Связка - это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

Аргумент нужно:

привести из литературных источников.
выделить в отдельный абзац.
в конце каждого аргумента написать микровывод.
к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

Аргумент состоит из 3 элементов:

Обращение к литературному произведению - называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
Его интерпретацию - здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу... » и т. п.

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

4 способа закончить сочинение:
Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2 -го лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. .
Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
Цитата, подходящая по смыслу и высказана уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения.
Помни: смысл цитаты обязательно должен соответствовать главной мысли сочинения.

Источник: https://ctege.info/voprosyi-i-otvetyi-po-itogovomu-sochineniyu/plan-i-struktura-itogovogo-sochineniya.html

Источник: https://ctege.info/voprosyi-i-otvetyi-po-itogovomu-sochineniyu/plan-i-struktura-itogovogo-sochineniya.html

Источник: https://ctege.info/voprosyi-i-otvetyi-po-itogovomu-sochineniyu/plan-i-struktura-itogovogo-sochineniya.html

Источник: https://ctege.info/voprosyi-i-otvetyi-po-itogovomu-sochineniyu/plan-i-struktura-itogovogo-sochineniya.html

Источник: https://ctege.info/voprosyi-i-otvetyi-po-itogovomu-sochineniyu/plan-i-struktura-itogovogo-sochineniya.html

Литература на лето

1. Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба».

2.Иван Александрович Гончаров.«Обломов».

3.Александр Николаевич Островский. Драма «Гроза».

4.Иван Сергеевич Тургенев. «Отцы и дети».

5.Лев Николаевич Толстой.«Детство», «Отрочество», «Юность».

6.Федор Михайлович Достоевский.«Преступление и наказание».

7.Генрик Ибсен. «Кукольный дом»

Содержание текстов записываем в читательский дневник.

Русский язык, 06.05.21

Написать ответы на тесты в тетради

1.Укажите вариант правильной расстановки знаков препинания в сложной синтаксической конструкции.Один вариант.
(Баллов: 1)

Когда первый страх прошел я оглянулся кругом – в десяти шагах от нас росли тростники, вдали, над их верхушками, виднелся берег.

Правильный путь такой: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди дальше.

Шаги на той стороне стихли, но когда мы подошли к броду, на темной реке послышалось шлепанье, и появились какие-то силуэты.

Солнечный свет упал в воду и я увидел под водой бронзовый блеск – это пятилась в глубину пойманная рыба.

2.В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?Один вариант.
(Баллов: 1)

Солнце как будто запоздало в это утро и, когда оно заглянуло из-за домов и церквей, застало всех в страшной суматохе.

Как ни велика сила Базарова, она только свидетельствует о величии силы, его породившей и питающей.

Громадная фигура, сидевшая за столом спиной к нему, повернулась, и на Павку глянули из-за густых черных бровей суровые глаза брата.

В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала бабушка, и теперь Наде было видно, как в зале накрывали на стол.

3.В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?Один вариант.
(Баллов: 1)

Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Когда видишь перед собой остатки величественной красоты, которая была в таком обилии сосредоточена в Акрополе, воочию убеждаешься, как противостояли друг другу искусство и опустошительные войны.

Андерсен собирал зерна поэзии с крестьянских полей, согревал их у своего сердца, сеял в низких хижинах, и из этих семян вырастали и расцветали невиданные и великолепные цветы поэзии, радовавшие сердца бедняков.

Жизнь есть постоянный труд, и только тот понимает ее вполне по-человечески, кто смотрит на нее с этой точки зрения.

4.В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение, продукты, инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке, где нас с Василием Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь там невозможно было посадить самолет.Один вариант.
(Баллов: 1)

СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

СП с сочинением и бессоюзной связью

СП с подчинением и бессоюзной связью

СП с сочинением и подчинением

5.В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Ее присутствие доставляло мне удовольствие, какого я уже давно не испытывал, и я боялся смотреть на нее, чтобы мой взгляд как-нибудь не выдал моего скрытого чувства.Один вариант.
(Баллов: 1)

СП с сочинением и подчинением

СП с сочинением и бессоюзной связью

СП с подчинением и бессоюзной связью

СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

6.В каком предложении на стыке союзов следует поставить запятую?Один вариант.
(Баллов: 1)

Я был командирован редакцией «Русских ведомостей» дать отчет о юбилее, и когда явился, то уже все сидели за столом.

Он пробыл недолго в Марселе; но когда он рассказывал о марсельской жизни, это не было впечатлениями туриста.

Когда раздали палатки, наши офицеры поместились вместе, а так как офицерские палатки были просторны, то капитан решил поселить с собою и меня.

Больница была устроена на восемьдесят человек, но так как она одна служила на несколько окрестных губерний, то в ней помещалось до трехсот.

7.В каком предложении не нужна запятая перед союзом И?Один вариант.
(Баллов: 1)

В его гениальность она верила безусловно, а кроме того, была убеждена, что эта гениальность не может испытываться только шахматной игрой и что, когда пройдет турнирная горячка, в нем заиграют какие-то еще неведомые силы.

К тому же Фаина, хоть и помалкивала, как-то умудрялась не давать Леве почувствовать неловкость от его неумеренной болтливости и от того, что она так чутка и тактична, Лева становился ей тем более благодарен и сильнее влюблялся.

Мать жива, дети здоровы, жены несчастны, но тоже здоровы и все у них есть...

Когда же он сердился, гнев его был как внезапно ударивший мороз и я хорошо помню эти внезапные молчания за столом.

8.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят её из глубин Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от её бирюзового свечения.Один вариант.
(Баллов: 1)

1, 2, 3

2, 3

1,3

9.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Ночью море грозно шумело (1) и (2) когда утром рассеялся туман (3) и выглянуло солнце (4) то все увидели берег (5) заваленный водорослями и каким-то мелким мусором.Один вариант.
(Баллов: 1)

1, 2, 3, 4, 5

1, 3, 4, 5

1, 4, 5

2, 3, 4, 5

10.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Метеорологи предупреждали (1) что приближается мощный грозовой фронт (2) и (3) если не ускорить уборку пшеницы (4) то она поляжет под дождём (5) и сгинет.Один вариант.
(Баллов: 1)

1, 2, 3

1, 3, 4

1,4

1, 2, 4

11.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я не был уверен (1) хватит ли у меня сил добраться до вершины горы (2 ) и подойдёт ли к тому времени отряд (3) и собирался уже повернуть назад.Один вариант.
(Баллов: 1)

1,3

1,2

12.Какой схеме соответствует предложение: Кто-то сказал, что заимствовать у древних – значит заниматься пиратством в открытом море, а обкрадывать новейших авторов – значит промышлять карманным воровством на улицах.Один вариант.(Баллов: 1)

[ ], (что ) - [ ], а ( ) - [ ].

[ ], (что ), а ( ).

[ ], (что ), ( а ).

[ ], [ ], а ( ).

ЕГЭ

Фонетика. Орфоэпия

Орфоэпические нормы (постановка ударения).

Лексика

Лексическое значение слова. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости).

Словообразование

Задания по этому разделу больше не включаются в ЕГЭ, поэтому рекомендуем этот материал как дополнительный.

Основные способы словообразования*.

Морфология

Части речи. Морфологические нормы (образование форм слова).

Орфография

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи.

Правописание корней.

Правописание приставок.

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

Правописание суффиксов различных частей речи.

Правописание НЕ и НИ.

Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Синтаксис

Словосочетание. Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание*. Нормы согласования. Нормы управления.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные. Типы односоставных предложений*.

Простое осложненное предложение. Построение предложений с однородными членами. Построение предложения с деепричастием.

Виды предложений по количеству грамматических основ. Виды сложных предложений по средствам связи частей. Сложные предложения с разными видами связи. Построение сложноподчиненных предложений.

Пунктуация

Пунктуация в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями).

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами).

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи.

Текст

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

Речеведение

Речь. Языковые средства выразительности. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации. Функционально-смысловые типы речи.

* — Задания по темам, отмеченным звёздочкой, больше не входят в ЕГЭ. Этот материал можно использовать как дополнительный.

Задание: расставить в словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

Задание . ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.

Как называются такие слова?

Паронимы - слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, но имеющие разное значение.

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:

относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;
проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;
относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение.

Задание .

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора

2) ярче солнца

3) более пятьсот миллионов

4) кратчайший путь

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1) к трёмстам сорока четырём избирателям

2)едьте поездом

3) ихними детьми

4) пятидесятью тремя метрами

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании (устно, но с записью правильного варианта в бланк ответов)

6. Задание . Актуализация знаний синтаксических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся, связанные с нарушением синтаксических норм русского языка).

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложений с однородными членами

Б)Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

В) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в предложении.

1) Одно из чудес на Курильской гряде , привлекающих туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.

2) Те, кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего острова тянется каменная гряда, точно хребет гигантского животного.

3) А. С. Пушкин подвергает Онегина самому сложному испытанию - «испытанию любовью» - и этим раскрыл истинную сущность своего героя.

4) Я люблю музыку и кататься на коньках.

5) В оде А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема свободы.

7. Анализ текста. Задание 25

(Это задание позволяет проверить насколько учащиеся умеют работать с предложенным текстом и на его основе создавать свой)
А также формулировать проблему текста, определять позицию автора текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументировать ее.

Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности, цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности.

(К. Бальмонт

Задания.

Сформулируйте проблему текста, которую ставит автор.
Определите позицию автора текста.
Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументируйте ее.

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/01/24/kompleksnaya-podgotovka-k-ege-urok-russkogo-yazyka-v-11

15.04.21

Подготовка к контрольному сочинению:

1. Моё понимание морали.

2.Моя судьба - в моих руках.

3.Правда редко бывает чистой и никогда не бывает простой.

Оформление проекта по русском языку

1. Формат А4 со стандартными полями, шрифт 12 Times New Roman, межстрочный интервал 1.0.

2. На следующей за заголовком строке указывается Ф. И. автора (полностью), год рождения.

3. Поля: верхнее — 2 см, нижнее — 2 см, левое — 2 см, правое — 1 см.

19.01.21

Написать ответы на пункты плана (с примерами):

1.Несклоняемые имена существительные.

2.Правописание падежных окончаний существительных.

3.Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

ІІІ четверть

1. Повторить темы за І-е полугодие.

2. Написать конспект по плану:

2.1.Имя существительное как часть речи.

2.2. Лексико-грамматические разряды.

2.3.Постоянные и непостоянные грамматические признаки имен существительных.

10.12.20

Темы сочинений

1. Будущее начинается сегодня.

2.Нужна ли сказка людям XXI века?

3. Видом орел, а умом тетерев.

23.11.2020-27.11.2020

Ознакомиться с памяткой и письменно выполнить лексический анализ текста.

ПАМЯТКА

Чтобы произвести лексический разбор текста, надо найти в тексте:

1. ключевые слова (словосочетания);

2. слова, употребленные в переносном значении;

3. синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы;

4. слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц. и др.);

5. заимствованные слова, архаизмы, неологизмы (в том числе авторские);

6. профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы;

7. объяснить роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, показать, что достигается благодаря их использованию;

8. провести наблюдения над использованием в тексте лексического повтора (использованием одного и того же слова, однокоренных слов); особенно интересно обратить внимание на те слова, которые, повторяясь, употребляются в разных значениях;

9. показать, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь между предложениями, между абзацами (обратить внимание на роль однотематической лексики, лексического повтора, синонимов, антонимов (в том числе контекстуальных).

ТЕКСТ ДЛЯ АНАЛИЗА

Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь всё больше и больше народу, всё гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала её против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так прелестно в это милое утро…

Я побывал в скиту – там было тихо, и бледная зелень березок слабо шепталась, как на кладбище, - и стал взбираться в гору.

Взбираться было трудно. Нога глубоко тонула во мху, буреломе и мягкой прелой листве, гадюки то и дело быстро и упруго выскальзывали из-под ног. Зной, полный тяжелого смолистого аромата, неподвижно стоял под навесами сосен. Зато какая даль открылась подо мною, как хороша была с этой высоты долина, темный бархат её лесов, как сверкали разливы Донца в солнечном блеске, какою горячею жизнью дышало всё кругом! То-то, должно быть, дико-радостно билось сердце какого-нибудь воина полков Игоревых, когда, выскочив на хрипящем коне на эту высь, повисал он над обрывом, среди могучей чащи сосен, убегающих вниз!

А в сумерках я уже опять шагал в степи. Ветер ласково веял мне лицо с молчаливых курганов. И, отдыхая на них, один-одинёшенек среди ровных бесконечных полей, я опять думал о старине, о людях, почивающих в степных могилах под смутный шелест седого ковыля…

16.11.2020 -20.11.2020

Схема лексического анализа текста

1.Выписать три однозначных слова со ссылкой на толковой словарь и квалификацией способа толкования лексического значения.

2.Найти три примера многозначных слов. Первый контекст должен содержать слово в основном значении, второй – в производном (оба значения должны быть проанализированы со ссылкой на словарь), третий контекст должен отражать особенности авторского стиля и содержать окказиональное употребление слова. Во всех случаях должны быть вычленены сема, послужившие основой для переноса значения внутри многозначного слова.

3.Выбрать три контекста с синонимами, два из которых должны содержать языковые синонимы, один – контекстуальные. Определить типы синонимов, выявить их дифференциальные признаки и установить функции семантически близких слов в приведенных контекстах. Языковую синонимию описывать с опорой на словарь. При анализе контекстуальной синонимии показать, какие изменения произошли со словом, если оно получило возможность вступать в несвойственные ему в языке отношения.

4.Выбрать три контекста с антонимами. Проанализировать их по той же схеме, что и синонимы.

5.Выбрать три случая употребления фразеологических единиц в речи автора и в речи героев. Определить их значение по словарю и функциональную нагрузку в контексте. Охарактеризовать ФЕ по известным Вам классификациям.

6.Дать общую характеристику текста с точки зрения классификации лексики по происхождению. Попытаться объяснить превалирование той или иной группы лексики. Найти старославянизмы, выявить их приметы (лексические, морфологические, словообразовательные, фонетические), описать функции старославянских слов в тексте.

7.Дать общую характеристику текста с точки зрения классификации лексики по сфере употребления. Объяснить наличие (или отсутствия) в тексте терминов, жаргонизмов, профессионализмом – социально ограниченных групп лексики, диалектизмов – территориально ограниченной лексики.

8.Найти примеры стилистически маркированной лексики. Доказать наличие коннотации, опираясь на словари. Описать функции анализируемой лексики в тексте.

9.Охарактеризовать лексику с точки зрения активного – пассивного состава. Найти историзмы, архаизмы, окказионализмы, если они есть в тексте. Определить их типы и функции.

10.Сделать вывод по лексическому анализу данного текста.

Окказионали́зм — индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем согласно существующим в языке словообразовательным моделям и использующийся исключительно в условиях данного контекста, как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры.

30.09.20

1.Конспект:

Текст может состоять и из одного предложения. Будь оно распространенное или простое, ничем не осложненное предложение. Так, предложение: «Осень», — является текстом, так как оно обладает одним из главных признаков текста — информативностью.

Признаки текста :

* Текст — это высказывание на определённую тему;

* В тексте реализуется замысел говорящего, основная мысль;

* Текст любого размера — это относительно автономное (законченное) высказывание;

* К тексту можно подобрать заголовок;

* Правильно оформленный текст обычно имеет начало и конец

2.Записать 3-5 предложений, которые являются текстом.

28.09.20

Работу выполняем в тетради № 2(кто сдал одну тетрадь) или на двойных листочках (кто сдал две тетради):

1. Выучить. Записать конспект:

Омофо́ны – это слова, различно пишущиеся, но одинаково произносящиеся (за счет редукции и оглушения/озвончения), например, код – кот, пруд – прут, обессилеть – обессилить, пребывать – прибывать.

Омофо́рмы – это разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах. Так, например, глаголы лететь и лечить совпадают в форме 1 лица единственного числа настоящего времени – лечу; мой – форма повелительного наклонения глагола мыть и притяжательное местоимение; печь – глагол и существительное.

Омо́графы – слова, одинаково пишущиеся, но различно произносящиеся за счет различия в ударении: за́мок – замо́к, му́ка – мука́.

Историзмы – это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия, например: кольчуга, барщина, конка; совр. субботник, воскресник; соцсоревнование, Политбюро. Эти слова вышли из употребления вместе с обозначаемыми ими предметами, понятиями и перешли в пассивную лексику: мы их знаем, но не употребляем в своей повседневной речи. Историзмы употребляются в текстах, в которых речь идет о прошлом (художественная литература, исторические исследования).

Архаизмы – это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.

Существует несколько видов архаизмов:

1) слово может устареть целиком и полностью выйти из употребления: ланиты – ‘щеки’, выя – ‘шея’, десница – ‘правая рука’, шуйца – ‘левая рука’, дабы – ‘чтобы’, пагуба – ‘погибель’;

2) у слова может устареть одно из значений, в то время как остальные продолжают использоваться в современном языке: живот – ‘жизнь’, вор – ‘государственный преступник’ (Лжедмитрия II называли «Тушинский вор»); у слова давать в течение последних 10 лет исчезло значение ‘продавать’, а у слова выбросить – значение ‘пустить в продажу’;

3) в слове могут измениться 1-2 звука и / или место ударения: нумер – номер, библио́тека – библиотека, зерцало – зеркало, снурок – шнурок;

4) устаревшее слово может отличаться от современных приставкой и / или суффиксом (дружество – дружба, ресторация – ресторан, рыбарь – рыбак);

5) у слова могут измениться отдельные грамматические формы (ср.: название поэмы А. С. Пушкина «Цыганы» – современная форма цыгане) или принадлежность этого слова к определенному грамматическому классу (слова рояль, зала употреблялись как существительные женского рода, а в современном русском языке это слова мужского рода).

Устаревание слов – это процесс, и разные слова могут находиться на разных его стадиях. Слова, которые еще не вышли из активного употребления, но уже употребляются реже, чем раньше, называются устаревающими (ваучер).

Неологизмы – новые слова, новизна которых ощущается говорящими.

Диалектизмы – это особенности диалектов, говоров, не соответствующие нормам литературного языка: дюже – очень, качка – утка, баской – красивый.

Жаргонизмы – слова, употребляемые людьми определенных интересов, занятий, привычек. Так, например, существуют жаргоны школьников, студентов, солдат, спортсменов, уголовников, хиппи и т. п. Например, в студенческом жаргоне хвост – ‘несданный экзамен, зачет’, общага – ‘общежитие’, шпора, бомба – ‘разновидности шпаргалок’, в жаргоне школьников шнурки, предки, родаки – родители, кекс, пупс, бугор, перец, чел, чувак, хрящ, шняга – парень. Слова, входящие в разные жаргоны, образуют интержаргон (чмо, прикол, крутой, тусовка).

29.09.20

Жаргонная лексика (продолжение)

Арго – это специально засекреченный язык. В прежние века в России существовало арго бродячих торговцев – коробейников, профессиональных сборщиков пожертвований и пр. Сейчас можно говорить о воровских арго (перо – нож, пушка – пистолет). Сленг – это отличная от нормы литературного языка языковая среда устного общения, объединяющая большую группу людей. Существенным отличием сленга от жаргона является повышенная эмоциональность сленга и отсутствие в нем избирательности объектов для называния при помощи особых слов: сленг употребим практически во всех речевых ситуациях при неформальном устном общении людей. Так, можно говорить о молодежном сленге – средстве неформального общения молодежи в возрасте примерно от 12 до 30 лет. Сленг обновляется довольно быстро, причем источниками постоянного обновления сленга являются единицы жаргонов (за последние несколько лет молодежный сленг переключился с воровского жаргона как основного «поставщика» лексики на жаргон наркоманов), заимствования (рульный ‘правильный’ – от англ. rule, герла ‘девушка’ – от англ. girl), каламбурное игровое переосмысление слов литературного языка (клава ‘клавиатура’, предки ‘родители’), а также производные от этих единиц (кайфовый, прикольный). При этом значение используемых единиц (жаргонизмов, заимствований) обычно расширяется, переосмысляется по отношению к другим сферам деятельности. Например, наркоман скажет: Меня прёт от этой дури, – а от молодого человека можно услышать: Меня прёт этот музон.

Жаргонная и арготическая лексика находится вне литературного языка и фиксируется только в специальных словарях.

К исконной лексике относят все слова, пришедшие в современный русский язык из языков-предков. Поэтому исконно русская лексика распадается на 4 пласта, относящиеся к разным эпохам:

Индоевропейский пласт. К этому пласту относятся слова, имеющие соответствия в корнях слов многих других индоевропейских языков. Это, например, такие слова, как мать, сын, брат, волк, вода, нос (сравним с английскими: mother, son, brother, wolf, water, nose), три, четыре, брать, быть и др. Эти слова являются исконными не только для русского, но и для многих других индоевропейских языков.

Праславянский (общеславянский) пласт. Слова этого пласта имеют соответствия во многих славянских языках, являются исконными для них, например: сердце, весна, дождь, трава (сравним с польскими: serce, wiosna, deszcz, trawa, но в английском heart, spring, rain, grass), внук, тетя, водить, добрый.

К индоевропейскому и праславянскому пластам принадлежат всего около двух тысяч слов, но они составляют 25 % слов нашего повседневного общения. Это легко понять: первыми, естественно, возникли слова, отражающие насущные человеческие потребности.

Древнерусский пласт. К нему принадлежат слова, возникшие в период единства Киевской Руси и общие для русского, украинского и белорусского языков: сорок, девяносто и др. (в украинском так же, но в польском czterdziеšсi, то есть *четыредесят, dziewięčziesiąt, то есть *девятьдесят), ложка, кочевать, коричневый, вместе, белка, груздь.

Собственно русский пласт объединяет слова, возникшие после XIV века, то есть после распада Киевской Руси. Это почти все слова с суффиксами -чик / -щик, -тельств, -лк(а), -ность и многими другими, сложные и сложносокращенные слова: бабушка, летчик, пароход, МГУ. К нему также относятся слова, в этот период изменившие свое значение, например, красный в значении определенного цвета (в праславянском и древнерусском языках слово красный имело значение ‘хороший’, что сохранилось а словосочетаниях красна девица и Красная площадь).

Заимствованная лексика

В различные эпохи в русскую лексику проникали заимствования из других языков. Для заимствования необходимо условие – наличие языковых контактов народов вследствие торговли, войн, культурного взаимодействия и т. д.

Заимствования используются для называния новых реалий и для переименования старых :

леггинсы, грант, дайджест, скейтборд, скотч.

21.09.20

1.Работу выполняем в тетради № 2.

2. Проверим задание (от 14.09)

Фонетическая транскрипция:

[ас'энн'ий' дошт'], [прахл`аднай’э утра].

Фонетический разбор:

тума́нный→[туман:ый']

В слове «тума́нный»: слогов—3 (ту-ма-нный), откр., откр., закр.,букв—8, звуков—7:

т →

[т] : согласный, парный глухой, парный твёрдый

у →

[у] : гласный

м →

[м] : согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый

а →

[а] : гласный

н →

[н:] : согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый

н →

—

ы →

[ы] : гласный

й →

[й'] : согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий

Рекомендованные переносы: туман-ный

3.Запомнить и записать ( что выделено) особенности склонения разносклоняемых существительных.

Особенности склонения разносклоняемых существительных

Слова, заканчивающиеся на -мя, и существительное «дитя» имеют категорию среднего рода, а существительное «путь» с нулевым окончанием — мужского рода (сравним: слово «стол» с нулевым окончанием мужского рода является существительным второго склонения). Все же эти слова не являются существительными второго склонения.

Разносклоняемые существительные изменяются по падежам по-особому:

В форме родительного, дательного и предложного падежей в единственном числе имеют окончание -и подобно существительным третьего склонения, например как у слова «ночь» женского рода.

р.п. наступление (чего?) ночи; древко (чего?) знамени;

д.п. радуюсь (чему?) ночи; знамени;

п.п. думаю (о чём?) о ночи, о знамени.

Склонение слов «время» и «путь»

Посмотрим, как изменяются по падежам и числам разносклоняемые существительные «время» и «путь»:

и.п. (что?) время, времена

р.п. много (чего?) времени, времён

д.п. (чему?) времени, временам

в.п. (что?) время, времена

т.п. располагаю (чем?) временем, временами

п.п. забочусь (о чём?) о времени, о временах

и.п. (что?) путь, пути

р.п. направление (чего?) пути, путей

д.п. иду (по чему?) по пути, по путям

в.п. вижу (что?) путь, пути

т.п. любуюсь (чем?) путём, путями

п.п. нахожусь (в чём?) в пути, (о чём?) о путях

В форме творительного падежа разносклоняемые существительные принимают окончание -ем/-ём существительных второго склонения.

т.п. любуюсь (чем?) морем, огнём;

т.п. иду (чем?) путём; горжусь (чем?) знаменем, именем, пламенем и т.д.

При изменении существительных, заканчивающихся на -мя, в формах родительного, дательного и предложного падежей единственного числа и во всех падежах множественного числа к корню прибавляется формообразующий суффикс -ен/-ён:

знамя — знамени, знамён

имя — имени, имён

племя — племени, племён

В морфемном составе слов «семя» и «стремя» в форме родительного падежа множественного числа к корню прибавляется формообразующий суффикс -ян-:

семя — семени, семян;

стремя -стремени, стремян.

Будем учитывать, что разносклоняемые существительные «бремя», «вымя», «пламя» и «темя» не имеют форм множественного числа.

22.09.20

1.Дописать конспект "Разносклоняемые существительные".

Склонение существительного «дитя»

Это слово имеет форму множественного числа «дети». В его изменении по падежам в формах единственного числа имеются некоторые особенности.

Существительное «дитя» в родительном, дательном и предложном падеже имеет форму «дитяти», как существительные третьего склонения, а в творительном — «дитятей» (дитятею).

Сравним:

улица — улицей,

армия — армией

Понаблюдаем за изменением по падежам слова «дитя» в формах единственного числа:

и. п. (кто?) дитя

р. п. голосок (кого?) дитяти

д. п. иду (к кому?) к дитяти

в. п. колышу (кого?) дитя

т. п. любуюсь (кем?) дитятей (дитятею)

п. п. расскажем (о ком?) о дитяти

2. Задание в тетради.

14.09.20

1.Записать фонетическую транскрипцию: осенний дождь, прохладное утро.

2. Фонетический разбор: туманный.

15.09.20

1.Подготовка к диктанту.

2. Конспект:

20 интересных фактов о письме

История русского письма насчитывает уже более 1000 лет.

863 – с этого года начинается отсчет истории славянской письменности;

по свидетельству древних, первоначально славяне писали с помощью «черт и резов»;

в основу кириллицы был положен греческий алфавит;

в древней азбуке было 43 буквы;

долгое время наши предки писали без пробелов (нормой русского письма пробел стал только в XVIII веке);

буквы кириллицы обозначали не только звуки, но и числа;

за свою тысячелетнюю историю русское письмо претерпело всего 2 реформы;

во время правления Петра I была проведена первая реформа письма, в ходе которой были отменены некоторые писавшиеся по традиции (но ненужные русскому письму буквы) – ω (омега), ψ (пси), ξ (кси) и другие;

до реформы 1708 года не было строчных букв, весь текст писался заглавными;

буква Ё появилась только в конце XVIII века;

слова, пишущиеся с ѣ, ученикам нужно было выучивать наизусть, для этого прибегали к ухищрениям: запоминали, что ѣ пишется после буквы «б» в четырех корнях, после «в» – в пятнадцати, после «д» – в трех. Для лучшего запоминания придумывали рассказы, стишки, состоящие из слов с ѣ, например: «Бѣдный, бѣлый, блѣдный бѣсъ побѣжалъ поспѣшно в лѣсъ»;

слово «есть» со значением «принимать пищу» писалось с «ѣ», а «есть» в смысле «быть» – с «е»: каковъ ни есть, а хочетъ ѣсть;

буквы «ф» (ферт) и «Ѳ» (фита) передавали один и тот же звук – [ф]. Фита писалась только в словах греческого происхождения (за некоторым исключением): апоѳеоз, диѳирамб, ѳёдоръ;

реформа языка, проводимая в начале 20 века, была принята обществом в штыки. И. А. Бодуэн де Куртенэ писал о протестах против отмены в конце слов Ъ следующее: «Отсутствие буквы Ъ в конце писанных русских слов, или так называемое «безъерье», действует на своеобразных «патриотов» как красная тряпка на быка»;

большое количество людей в упразднении лишних букв видели посягательство на язык Пушкина, Тургенева, Достоевского;

проект реформы языка нач. 20 века включал следующие положения: после всех шипящих писать только О (шол, жолудь, чорный); не писать мягкий знак там, где он не обозначает мягкости (мыш, рож, идёш). Однако общественность такие предложения не одобрила, и от этих нововведений решили отказаться;

в начале 20 века общество разделилось на «ятианцев» и «естиариев», так назывались сторонники и противники буквы «ять» (ѣ) в шутливых стихах «Война белой яти и алой ести»;

рассказывают, что после проведенной реформы языка революционные матросы изымали из типографий буквы, «запрещённые» декретом. При этом «просветители» перестарались: кроме «ятя», «фиты» и «ижицы», изъяли и букву «Ъ» (которую никто не отменял). Этим можно объяснить то, что в текстах, напечатанных в 20-х и даже 30-х годах, встречался апостроф вместо разделительного знака (об’явление, раз’ехаться);

в настоящее время письмо регулируется «Правилами русской орфографии и пунктуации», утвержденными в 1956 г. Академией наук СССР, Министерством высшего образования СССР и Министерством просвещения РСФСР

7.09

На отдельных листах подготовить резюме.

Профессиональная визитка (резюме) должна иметь следующий вид:

1. Должность

2. Контактные данные

3. Опыт работы

4. Образование

5. Профессиональные навыки

6. Рекомендации

7. Дополнительная информация

1. Укажите должность

Если вы не знаете, как составить резюме, обязательно укажите должность, на которую претендуете. Она же — название резюме. Это самая важная часть вашей профессиональной визитки. Чем конкретнее, тем лучше, например: «Бухгалтер», «Переводчик с английского языка», «Менеджер по закупкам».

2. Добавьте контактные данные

Представьтесь и напишите свой номер телефона. Указывать адрес проживания не стоит, так как вряд ли работодатель станет писать вам письмо. А вот адрес электронной почты написать нужно обязательно. Также не помешает указать город вашего проживания или город, в который вы готовы переехать (если готовы). Здесь же напишите, сколько хотите зарабатывать.

Нужно ли вставлять фото? Вообще, это не обязательно, но желательно. Вам бы хотелось увидеть будущего коллегу или подчиненного? Ваш внешний вид может многое о вас рассказать. Поэтому не стесняйтесь, выбирайте удачное фото и смело используйте его в своем резюме.

3. Опишите опыт работы

Максимально подробно опишите опыт работы. Начинать стоит с последнего места работы, а заканчивать — первым. Если на профессиональном пути вам приходилось работать совсем не по той специальности, на которую вы претендуете, эту информацию можно пропустить.

Очень важно как можно детальнее описать, что именно входило в ваши обязанности и каких высот вы достигли. Не обязательно использовать сложные конструкции. Опишите своими словами, что делали, чем занимались, что внедрили и осуществили на предыдущей работе. Не забудьте о своих достижениях!

4. Не забудьте про образование

Теперь образование. Сначала напишите о высшем образовании или средне-специальном. Сделать это стоит хотя бы потому, что так ваш будущий работодатель сможет понять, что вы можете довести проект до конца. Хватило же вам мужества, терпения и способностей окончить институт :) Но, разумеется, это также позволит узнать о вас как о специалисте, понять, какими знаниями вы можете обладать.

Не забывайте о дополнительных курсах, тренингах, семинарах, которые вы посетили по специальности. Покажите, что вы не стоите на месте и постоянно совершенствуетесь.

5. Укажите профессиональные навыки

Очень важный блок — профессиональные навыки. Этот пункт — ответ на вопрос «как сделать резюме еще привлекательнее?». Именно из него рекрутер узнает, что же вы умеете делать, в каких программах работать и так далее. Но только не стоит увлекаться. Если не знаете, что писать, пропустите его. Чтобы в нем не появилось банальностей и повторов. И не списывайте у конкурентов, пишите о том, что умеете именно вы! :)

Чем больше языков вы знаете, тем лучше. Не скромничайте, указывайте все, что знаете. Вдруг вашему будущему работодателю нужен полиглот.

6. Добавьте рекомендации

Есть возможность добавить контактные данные тех, кто может порекомендовать вас как специалиста, — отлично же! Чем больше рекомендаций, тем лучше.

7. Внесите дополнительную информацию

Ну, и конечно, черкните пару слов о себе. Оставьте коммуникабельность, ответственность, аккуратность, пунктуальность конкурентам. А для своего резюме используйте оригинальную характеристику, которая действительно отвечает вашему внутреннему миру.

Когда резюме уже написано

Перед тем как разместить резюме, проверьте его по следующим позициям:

нет ли в нем грамматических и лексических ошибок. Попросите кого-то из друзей прочитать ваше резюме перед отправкой или воспользуйтесь онлайн сервисами по проверке орфографии;

в описании настоящего места работы должны быть глаголы настоящего времени: работаю, проектирую, управляю;

в описании предыдущих мест работы должны быть глаголы в прошедшем времени;

во всем резюме должен быть один стиль повествования, то же касается сокращений — если где-то вы использовали сокращения, то используйте их по всему тексту (хотя лучше отказаться от сокращений и писать наименования полностью);

формат резюме должен быть удобным для чтения (большие поля, не мелкий шрифт, но и не слишком крупный шрифт, достаточное расстояние между строками и т. п.);

для печатной версии используйте бумагу белого цвета хорошего качества;

резюме должно уместиться на одной, максимум на двух страницах;

при необходимости вы должны суметь подтвердить всю информацию, которую включили в резюме.

Неплохо создать резюме на двух языках. Разумеется, к резюме на иностранном языке предъявляются те же требования относительно оформления, грамотности и стилистического единства, что и к резюме на русском языке.

1.09

1.Записать высказывания, подобрать подобные цитаты (2-3) о значении русского языка:

Большую роль в возрастании интереса к русскому языку сыграла русская классическая литература ХIХ века. В ХХ веке влияние бывшего СССР на общемировой процесс развития, успехи России, связанные с космонавтикой, с накоплением больших массивов научной информации и культурных ценностей мирового значения, расширили границы распространения русского языка.

(Энциклопедия «Русский язык»)

Рождению русской литературы способствовал превосходный, гибкий и лаконичный русский язык, достигший ко времени возникновения русской литературы высокого уровня развития. Это был язык с обширным словарным составом, с развитой терминологией — юридической, военной, феодальной, технической; обильный синонимами, способными отразить различные эмоциональные оттенки…

2. Найти, составить конспект и выучить материал по теме "Русский язык как один из индоевропейских языков"